授课对象： 2021级化学工程与工艺1班；2021级化学3、4班；2021级环境工程1班
授课平台：雨课堂+腾讯课堂
交流平台：微信群+QQ群
一、课前准备
为了保证线上教学的顺利开展，张江波老师采用“雨课堂+腾讯课堂”的方式，运用多元化线上渠道，促进师生线上积极互动，有效完成教学任务。建立了微信群+QQ群的《马克思主义基本原理》课交流群，以便及时发布预习、上课公告、话题讨论、作业布置和课后答疑等。
二、课程线上教学过程
（一）更加严格的考勤制度
1. 课前10分钟进入线上教学平台
2. 要求100%到课率，上课10分后清查旷课学生
3. 打开弹幕、讨论区等交流平台，随时提问
加强过程性考核应对以下问题：教学内容照搬线下、教学方法形式单一、教学环境存在干扰、教师权威受到挑战、学生学习状态不佳、终结性评价占主导。
图1.线上教学到课率的实时统计
（二）如何提高课程线上教学有效性的探索
1. 时刻保持交流状态
雨课堂开启弹幕，腾讯课堂开启交流区……
图2：线上实时交流互动
2. 建立“跨学科思政”理念
马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。借鉴跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，建立“跨学科思政”理念。
图3：跨学科专业知识案例
朴素唯物主义与《西游记》人物关系的分析
波粒二象性对应矛盾的同一性与斗争性的关系
波西米亚狂想曲歌词诠释出的意识能动性
氧气也是“毒气”的思考
3. 线上线下相结合
课后答疑、课后作业、实践课、灵活引入优质网络教学资源
图4：师生线下交流互动
三、关于线上教学的反思
（一）建立“常态化” 线上教学模式
后疫情时代的线上教学不是信息化建设的初衷，我们要利用好线上教学优势，极好地弥补传统课堂教学的不足，促进思政课传统教学模式的优化改革。在实际教学活动中，需要注意制定线上线下的有效衔接和合理配比，在教学计划及资源配置方面下功夫，助力教学情境过渡和学习进度衔接，实现线上线下优势互补、强强联合，最终达成 1+1>2 的效果。
（二）建立客观的线上教学评价系统
学生喜好不代表教学效果，形成客观、全面的考核体系。在线上线下相结合教学过程中，张江波老师注重教师角色的转换，突出学生主体，由灌输转向对话，采用微信群+QQ群互动的方式线上互动、线下交流，实现教学相长的目的。
（三）培养学生自主学习的能力
需要思考怎样在线上教学模式下培养学生自主学习能力，从而帮助学生更快适应这一模式，提高学习效率，保证学习效果。探索情景引导学生主动学习，自主完成练习，培养其主动解决问题和探索未知事物的意识。
图5：线下同学们自发学习
《马克思主义基本原理》课通过线上教学克服了时空的限制，在一定程度上保障了教学进度、充分利用了教学资源、促进了个性化教学，为课程改革创新提供了全新的契机和强大的动力。线上教学作为新兴的教学方式，虽然在许多方面相比传统课堂教学有着明显的优势，但在大规模推行线上教学的过程中，也暴露出了一些缺陷与不足，我们要深入思考教学实效性到底“是什么”“怎么样”“为什么”“怎么办”，进一步提升线上教学有效性。
